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1．與孩子充分溝通后，定下協定
         很多琴童的家長是因為孩子吵著要學琴才買琴的，當聽到一首首美妙的鋼琴曲或者聽到鄰居家小朋友彈出動聽的曲子時，孩子便對想象中的鋼琴產生了追求，所以初學鋼琴時，興趣濃厚充滿新鮮和好奇，迫不及待地在琴鍵上摸摸敲敲。經過一段時間學習便能演奏一首小曲了，又收獲了成功的喜悅，興趣得以持續。而隨著學習難度一點點增加，對演奏技巧、技能、音樂素質的要求一步步提高，孩子就有可能畏難，一畏難，練琴就成了一件既枯燥又乏味的“苦差”，興趣就會減退或消失。這時就需要家長和老師盡力把短暫興趣化為穩定興趣。家長應該平等地和孩子商量學習任務，簽定協定，定時間和任務，讓孩子能夠接受。如果他（她）沒有完成自己的任努，家長就有理由給孩子必要的懲罰，讓他（她）明白失信和不完成任務的代價。如此，不僅是練琴，還會惠及其他。
         2．創造音樂環境，“陪“孩子熏陶音樂

環境在其中就起了重要的作用。家長要注意營造音樂環境，譬如：忍痛割掉心愛的電視劇，而放交響樂和鋼琴曲的碟片。放下手上的娛樂，陪孩子去看演奏會，參加音樂競賽或交流活動，讓孩子在音樂的環境里潛移默化地接受音樂的熏陶，從而提高孩子學習音樂的興趣。但是還是有些家長寧愿帶孩子去吃肯德基也舍不得買音樂會的票或是去參加比賽，其實，演奏會或音樂比賽本身就是一個讓孩子交流音樂的極好平臺，孩子可以結識很多志同道合的小伙伴，一起分享各自學琴的心路歷程，何樂而不為呢？

3．還要懂”陪“，會“陪“

年齡小的孩子基本上是要求家長陪的，雖然有的鋼琴老師把家長留在客廳里，不歡迎家長跟著聽課，在此小編想跟家長們說的是一定要旁聽，因為有了家長的合作，孩子的鋼琴技術能進步得更快。可是有的家長在陪孩子上課時，不是打瞌睡，就是在看報，如此“陪”，還不如不陪，因為對正在練琴的孩子產生了消極的影響。有些孩子經常抱怨：“我討厭爸爸看我練琴，因為他什么都不懂。”所謂“陪練不利學習”就是針對這樣的家長，如果教學時陪伴，就不能閑著，需要做筆記，參與教學，孩子還小，而技巧的訓練是一個長期的練習過程，孩子不可能通過上一兩次課就能完全領悟，這就需要家長記筆記，幫孩子分析錯誤原因，體驗孩子學習過程，也無形中使家長和孩子一起親近了鋼琴。小編認為家長不一定要會彈，但要會聽，至少在孩子初學階段能聽出孩子在練習中所出的錯誤，否則當家長說孩子時，孩子也不會服氣，甚至會反感。

        值得一提的是：家長在管教自己孩子練琴時，必須把握好“度”。任何事物都有客觀存在的發展規律，它不以人的主觀意志為轉移，孩子學鋼琴也是如此。從簡單的手指訓練到樂曲的彈奏是需要一個過程的，不少家長卻拔苗助長。孩子剛練幾天就覺得差不多了，就要求老師教其樂曲，手指站立都難掌握，音與音之間的連接沒有扎扎實實地訓練，又如何彈出優美、動聽的樂曲呢？也有的孩子勉強只有三級水平，家長卻逼著考四級，甚至是五級、六級。不僅練琴，小孩的身心發育和年齡也是一個循序漸進的發展過程，比如一個13歲的孩子獨立練兩三個小時鋼琴也許不是一件很難的事，但一個4歲的小孩在大人鼓勵下能很有興趣地“玩”30分鐘，就相當不錯了，所以家長的“逼”也要隨著孩子的年齡增長，心理承受能力的增強，而慢慢增加練習難度和時間。

溫格鋼琴認為：“陪”是一種教育手段，更是一種藝術，并不是一刻不停地盯著孩子坐在琴凳上，而是可以遙控的，甚至還可以“玩”，陪是為了不陪，“陪”著孩子上路，養成良好習慣，將來學習高難度了就不用“陪”了。